聽(tīng)障兒童的表現(xiàn)一般情況下是不同于健全兒童的特點(diǎn)的。由于聽(tīng)覺(jué)障礙，聽(tīng)覺(jué)障礙兒童在語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒和個(gè)性發(fā)展等方面往往都表現(xiàn)出不同于健聽(tīng)兒童的特點(diǎn)，而了解這些特點(diǎn)恰恰是適當(dāng)教育進(jìn)行的起點(diǎn)和關(guān)鍵。
聽(tīng)覺(jué)障礙兒童一般情況下可表述為：無(wú)嚴(yán)重的智力或情緒障礙，但有聽(tīng)覺(jué)損傷，須借助人工助聽(tīng)技術(shù)或獲得特殊、額外的技能以克服他們的障礙，其在發(fā)展上遵循著與健聽(tīng)兒童相同的發(fā)展路線和順序，但又表現(xiàn)出某種不同程度的特殊教育需要的一類(lèi)兒童。
聽(tīng)障兒童不論是在語(yǔ)言上，還是認(rèn)知上，其實(shí)還是有一些特征的。
語(yǔ)言障礙特征：
1、構(gòu)音異常（如音的省略、缺失、替換、歪曲、添加等現(xiàn)象）；
2、聲音異常（如鼻化音、嘶啞音、尖叫音、音量不足、音高調(diào)、音調(diào)失控等現(xiàn)象）；
3、節(jié)律異常（如在言語(yǔ)過(guò)程中難以控制各種音量、音調(diào)、長(zhǎng)短等機(jī)能，或不知道如何運(yùn)用這些機(jī)能傳達(dá)欲溝通的信息現(xiàn)象）。
其實(shí)除上述語(yǔ)言障礙特征的表現(xiàn)外，還經(jīng)常附帶表現(xiàn)出下列行為特征：
說(shuō)話時(shí)常有音量過(guò)大的現(xiàn)象；
語(yǔ)調(diào)單調(diào)，缺少抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、高低長(zhǎng)短的變化；
常有即時(shí)性或延遲性鸚鵡學(xué)舌式反問(wèn)現(xiàn)象；
常有發(fā)呆、若有所思的表情；
交流時(shí)，常表現(xiàn)出注視說(shuō)話者的臉部，尤其是口、唇的運(yùn)動(dòng)與表情；
經(jīng)常指手畫(huà)腳，借動(dòng)作、手勢(shì)表達(dá)其需求而不說(shuō)話；
不理解對(duì)方的話語(yǔ)含意，常常答非所問(wèn)；
在交流中，不知道等待、輪替；
對(duì)他人的談話漠不關(guān)心，對(duì)周?chē)�的噪聲無(wú)動(dòng)于衷；
對(duì)某些語(yǔ)音發(fā)音含糊不清；學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)法有困難；
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)起交往的主動(dòng)性不足。
由于聽(tīng)覺(jué)刺激的缺損，聽(tīng)障兒童的信息更多地依賴(lài)于視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的獲得，不易形成視聽(tīng)結(jié)合的綜合信息。因此聽(tīng)障兒童經(jīng)常獲取的信息不夠完整，在理解力方面存在欠缺。根據(jù)缺陷補(bǔ)償原理，視覺(jué)在聽(tīng)障兒童對(duì)世界的認(rèn)知過(guò)程中發(fā)揮重要作用，但是并不能完全取代聽(tīng)覺(jué)。
注意特點(diǎn)：
與正常兒童相比，聽(tīng)障兒童的有意注意和無(wú)意注意的形成和發(fā)展都比較緩慢，有意注意的穩(wěn)定性較差，需要活動(dòng)來(lái)吸引和支持，另外，聽(tīng)障兒童注意的恰當(dāng)分配存在困難，難以做到同時(shí)既看又聽(tīng)，視覺(jué)興奮和聽(tīng)覺(jué)興奮不能一起產(chǎn)生。
記憶特點(diǎn)：
聽(tīng)障兒童的形象記憶要優(yōu)于語(yǔ)詞記憶。另外無(wú)意記憶要占優(yōu)勢(shì)，有意記憶的發(fā)展需要依賴(lài)于對(duì)記憶任務(wù)地意識(shí)、活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與情緒作用以及多種感官的參與 。
山東康奈爾新生兒聽(tīng)力篩查儀更多資訊可登陸www.mycornell.cn

資訊來(lái)源：1