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你所不知道的幼兒美術教育
現在的小孩子非常聰明，不再是我們以前的模樣。尤其是零零后以后出生的小孩子都是如此，有自己獨立的想法。當然這是好事家長需要的不是強迫孩子直接接受你的想法，你只需要在一旁指導即可。或許孩子的想法會讓你刮目相看得，在孩子的世界里沒有那些條條框框束縛，隨性而為。
隨著社會的發展，藝術教育在人們心中的地位是與日劇增。而美術教育作為幼兒藝術教育的重要組成部分，是教師引導幼兒感受美、表現美并創造美的重要途徑。 長期以來，幼兒園的美術活動形式都比較單一，以繪畫為主相當為常見，雖然繪畫形式中有線描、涂色、水墨、水粉等等，但還是局限于 畫 這范圍之內。
關于幼兒的美術教育是學生通過專業學習的過程中，不斷強化訓練以及培養學生幼兒美術教育工作的正確的兒童觀、教育觀和興趣，因人制宜在不同的孩子不同的時期能夠根據幼兒發展需要，設計和指導幼兒美術活動；不同的場合、不同的時機、不同形式、不同內容的幼兒美術活動設計與指導中，能夠正確體現幼兒教育的基本精神，同時還能幫助幼兒在不同領域的活動中、在日常生活中運用相關美術技能解決實際問題等。幼兒美術教育是學前教育專業集理論與實踐于一體的一門重要的專業課程，也是綜合性應用型課程。除此以外，還特別強化訓練學生在美術教育活動中觀察分析、制定目標、與幼兒和家長溝通、利用教育資源做好環境創設等各項教育應用性技能，注重提高學生理論聯系教學實踐的能力。
回首過去幾十年的幼兒美術教育，不能不承認，我們是沿著反兒童繪畫發展規律之道而行的。從一入園就把孩子置入“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，這種模仿樊籬如同如來佛的手掌，孩子們無論如何也跳不出去。所以說幼兒模仿畫教學是一種歷史性的誤會。這一誤會就是大半個世紀。經年積累，被這種歷史的誤會所“誤導”的兒童何止十幾個億！ 大半個世紀以來的歷史性誤會對中國社會，對廣大教師和家長的影響深厚而久遠，已經形成了習慣勢力。模仿畫教學在中國大地上如同封建勢力一樣，所形成的超穩結構非常難以打破。
模仿畫把成人的畫法強加給幼兒，扼殺兒童稚拙而天真的繪畫方式；強制幼兒寫實的做法違背年齡特征；迫使幼兒依賴教師，從而失去自主性；使幼兒喪失主動自我表現的自信心，在繪畫中失卻了自我；扼殺幼兒相當富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創造性。模仿畫教學至今在許多地方還霸占著幼兒的美術課堂，還在“誤導”著成千上萬的幼兒，吞噬著孩子們的觀察力、想象力、創造力、自信力和表現力。模仿畫教學是從寫實期開始的，顛倒了兒童的認知規律。
　我們應當站在孩子的立場上來看待兒童繪畫，不要以成人的標準評價兒童繪畫，在審視兒童繪畫的過程中，首先要了解兒童繪畫的動機，了解他想表現什么，理解他的創作目的，把孩子的畫與孩子的生活經驗和認識、情感聯系起來。不要輕易否定孩子的畫面設計，指責孩子那樣不符合常規，不是實際現象等。一定要滿腔熱情地與孩子共同享受繪畫的樂趣，使孩子感到他的畫得到了成人的首肯和接納。教師和家長對孩子作品的贊許和分享是對孩子的相當大鼓舞。
我們意識到孩子的美術并不等于繪畫，孩子迫切希望了解各種材料，通過畫、涂、剪、撕、捏、粘、貼、搓等感官體驗方式來塑造美術作品，從而為全方面的發展尋求可能。這就要求我們去探索研究如何去打破原有的布局，運用多種形式重新建構美術活動，將幼兒園美術教育活動形式由單一性向多樣性轉變，注重操作性的嘗試與開發，使孩子產生畫畫玩玩的心理，培養孩子對繪畫活動的興趣。
多變的繪畫形式，豐富的工具材料，有利于舒緩幼兒對單一性活動的倦怠，提高幼兒的手工制作的基本技能，想象、創作出新穎、獨特有創意的優 秀的幼兒美術作品。提高幼兒對周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望，孩子們在活動中不斷體驗創作的快樂。
兒童不喜歡循規蹈矩的藝術，在繪畫中可以超越常理和常規，也能超越時空、邁越古今。他們的圖畫能讓河水倒流、時間倒轉，使各種常理和常規重新變換。觀察這類創作不能停留在表面上的荒誕離奇，不合常理，而要洞察著荒誕離奇的背后所孕育著的改革創新精神和孩子們氣貫長虹的無所顧忌的膽量。幼兒勇于大膽想象，如果能夠受到良好的藝術啟迪和引導，其幻想的翅膀便可自由翱翔。
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